語文教學:齊聲朗誦與各自朗誦的差異
語文教學中最常運用的策略是「朗讀」，朗讀的方式常見的有「全班齊聲朗讀、一人導讀其餘默(跟)讀、或各自小聲朗讀」。朗讀的進行方式是多元的，但其效果是不同的，尤其從學習共同體的理念角度切入，我們更應該仔細思考這當中的差異。 齊聲朗讀的課堂風景，給人的感覺是吵雜的，是劃一的，是扯開喉嚨，大聲喧嘩的，從耳朵的受力而言，這樣的聲音，一點都不美，而且不舒服。若再進一步分析，你會發現，在齊聲朗讀中，有許多的學生，需要放慢自己朗誦的速度，以遷就他人；而有的學生需要加快速度，因為趕不上大家的節奏，所以就形成了單純字元的發聲，而缺乏字詞、句子的意義理解和意像的想像，當然，這是很不利於閱讀的理解。 學習共同體的理念是要求差異性，它允許學習中的差異，也要求從差異的覺察展開學習。朗讀若是採用各自輕聲朗讀的方式，則每位學生可以運用自己最舒服的聲調和步調展開朗讀。正是這種在輕聲中的閱讀方式，可以讓學生聽見自我的聲音，可以使學生和文本的話語相遇，各自的心中形成自己閱讀和表象。各自柔和的輕聲，可以共譜文本交響的樂章。另外，閱讀速度快的同學，在朗讀結束後，可以聽聽左右同學的聲音，這可以培養課堂中傾聽的習慣，進而培養出相互傾聽的關係。 就上述的分析，學習共同體的課堂風景，仍是以各自輕聲朗讀為佳。